Биографический метод качественного психологического исследования. Биографический метод исследования

БИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД, один из методов гуманитарных наук, в котором источниками эмпирических данных служат личные документы (дневники, письма, автобиографии, мемуары), а также специальные биографические (нарративные) интервью. В каждой науке биографический метод имеет свою специфику.

В социологии биографический метод является методом изучения социальной реальности на основе обобщения материалов об индивидуальных судьбах людей, один из основных методов в так называемой качественной (понимающей, интерпретативной) социологии. Развёрнутое обоснование биографического метода предложил В. Дильтей, отметивший, что человек - это не только неповторимая индивидуальность, но и носитель образа окружающего мира. В этом смысле биографии отдельных индивидов репрезентативны, то есть в них наличествуют социально типичные характеристики страны, времени, народа, социального слоя, возрастной группы и тому подобное. В западной социологии становление биографических методов связано с классическим исследованием У. Томаса и Ф. Знанецкого «Польский крестьянин в Европе и Америке» (1918-20), в котором изучались процессы взаимодействия субкультуры польских эмигрантов и американского образа жизни. Знанецкий разработал методологию анализа биографий.

Биографический метод получил развитие в США, Германии и Польше в 1920-30-х годах при изучении субкультур маргинальных, девиантных закрытых групп: безработных, неформальных молодёжных объединений, экстремистских общественных движений. В 1940-60-х годах интерес к биографическому методу заметно снизился, поскольку считалось, что субъективный фактор, присутствующий в биографических повествованиях, снижает уровень достоверности получаемых данных. С 1970-х годов использование биографического метода заметно активизировалось в связи с изучением новых социальных движений (экологических, молодёжных, женских). Познавательные возможности биографического метода расширились за счёт герменевтики (Х. Гадамер), этнометодологии (Х. Гарфинкел), феноменологии, социологии повседневности (А. Шюц, Ф. Шютце, П. Бергер, Т. Лукман).

В России к биографическому методу обращались земские статистики в связи с изучением социальных последствий отмены крепостного права (проект В. Н. Тенишева, 1897). Л.Н. Толстой использовал биографии частных лиц при изучении сельской и городской бедности. Яркий пример «устной истории» - работа русской писательницы С. 3. Федорченко «Народ на войне» (отдельные части вышли соответственно в 1917, 1925 и 1983 годах). В работах психолога Н. А. Рыбникова 1920-30-х годов, посвящённых изучению биографии, отмечалось наличие в них ценной информации и о положении различных социальных групп. После длительного перерыва интерес к биографическому методу стал возрождаться в российской социологии в середине 1990-х годов.

Биографическое интервью относится к группе неформализованных (свободных, «мягких») методов: респондент рассказывает о своей жизни в свободной форме, самостоятельно определяя объём повествования, степень его подробности, события, о которых стоит упомянуть, стиль повествования (эмоциональный или сухой, серьёзный или иронический и так далее).

Биографический метод даёт возможность исследовать микроуровень социальных процессов и явлений, понять, как формируется жизненная стратегия отдельных граждан (социальных акторов) во взаимодействии с обществом. Сравнение биографических нарративов (повествований) обнаруживает типичные социально одобряемые или отклоняющиеся (девиантные) жизненные стратегии и практики. В социологии переход от анализа индивидуальных биографических нарративов к обобщённым представлениям об изучаемых социальных феноменах обеспечивается методологией изучения отдельного случая (case study).

Лит.: Fuchs W. Мöglichkeiten der biographischen Methode // Lebenserfahrung und kollektives Gedächtnis. Fr./М., 1980; Biography and society: The life history approach in the social sciences. Beverly Hills, 1981; Anthropology and autobiography. L.; N. Y., 1992; Биографический метод в социологии: история, методология и практика. М., 1994; Судьбы людей: Россия. XX век: Биографии семей как объект социологического исследования. М., 1996; Биографический метод в изучении постсоциалистических общественный СПб., 1997; Устная история и биография: женский взгляд. М., 2004; Biographical research methods. L., 2005. Vol. 1-4.О.М. Маслова.

В психологии, педагогике, медицине биографический метод направлен на изучение и описание одной человеческой жизни, включая мир представлений и переживаний конкретной личности (в этом варианте биографический метод иногда называют автобиографическим). В этой сфере с помощью биографического метода изучается соотношение условий внешней детерминации и самодетерминации в истории отдельного человека и его личностных изменений. Путём исследования биографических повествований о себе (однократных или лонгитюдных, тематически ограниченных или касающихся жизни в целом) анализируются опыт личности, смена его интерпретаций и оценок, содержания ценностно-смысловой и мотивационной сфер, динамика «Я-концепции», внутренняя логика жизненных целей и стратегий поведения, а также история «конструирования» собственной личности и судьбы. Реальное течение жизни не тождественно рассказу субъекта, диагностичными являются: отбор эпизодов; сокрытия, умолчания, привлечение комментариев; забывание событий и этапов жизни, искажение фактов и времени их осуществления; реинтерпретации, показывающие, как настоящее переопределяет прошлое. Биографический метод предполагает анализ содержательных (состав и иерархия жизненных тем, устойчивые сюжеты и символы) и формальных характеристик (например, стилевые особенности). Для установления истинности получаемых данных разработаны процедуры верификации: структурирование тематики интервью, контент-анализ текстов, привлечение дополнительных источников информации (документов, очевидцев, экспертов и др.).

Лит.: Рыбников Н. А. Биографии и их изучение. М., 1920; Conway М. А. Verifying autobiographical facts // Cognition. 1987. Vol. 26. № 1; Nelson К. Remembering and telling: А developmental story // Journal of Narrative and Life History. 1991. Vol. 1. № 2/3; Биографическое интервью. М., 2001.

В. В. Нуркова.

В литературоведении биографический метод - способ исследования, при котором биография и личность писателя рассматриваются как определяющие моменты его творчества. Биографический метод был подготовлен эстетикой романтизма с её восприятием жизни и поэзии как единого целого, а также герменевтикой Ф. Шлейермахера, полагавшего необходимым изучать факты внешней и внутренней жизни писателя для лучшего понимания его произведений. Основателем биографического метода считается Ш. О. Сент-Бёв, для которого изучение наследственности, литературного и политического окружения писателя было непременным условием постижения его творчества. Биографический метод нашёл применение в теории и практике культурно-исторической школы (Г. Лансон, И. А. Тэн), повлиял на становление «историко-психологического» метода Г. Брандеса, на «импрессионистическую» критику рубежа 19-20 века, занятую поиском отражения в тексте «сокровенного Я» писателя. С биографическим методом связано становление литературного портрета как особого жанра литературоведения («Старинные портреты» Н. А. Котляревского, 1907; «Силуэты русских писателей» Ю. И. Айхенвальда, вып. 1-3, 1906-10, и др.).

Лит.: Академические школы в русском литературоведении. М., 1975.

Направления

и методы исследования личности

Николай Рыбников

БИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД В ПСИХОЛОГИИ**

Биографический метод - новый метод систематического изучения душевной жизни

Великая война и последовавшие за ней события расшатали до некоторой степени обычное представление о роли отдельной личности в процессе строения жизни. Роль эта оказалась несравненно большей, чем это обычно принято было думать; инициативе отдельных личностей, их воле, личной энергии, несомненно, должно быть приписано известное влияние на ход исторического процесса. Этот процесс не есть лишь результат безличных сил, подчиненных раз навсегда установленным законам.

Правда, современная жизнь вместе с тем обнаружила поразительную бедность сильными личностями, способными стать истинными вождями масс. Но в то же время она с удивительной ясностью показала, что массы хотят быть руководимы, хотят повиноваться. Эти факты, казалось бы, должны были бы побудить нас пересмотреть наше отношение и к великим личностям как прошлого, так и будущего, разумея в последнем случае будущих

* Публикуется по: Рыбников Н. Биографический метод в

психологии // Психология и дети. Научно-популярный журнал. - 1917. - № 6-8. - С. 1-14.

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

Понять человеческую личность в целом

строителей жизни. Проблема воспитания «вождей» должна стать очередной проблемой в наше «безличное» время. Как это ни странно, но современная педагогика гораздо больше уделяет внимания отсталым, дефективным, чем талантливым детям. Мы очень мало пока имеем сведений о детях одаренных, стоящих по своему развитию выше нормы. Эти сведения сводятся к немногим биографическим заметкам о детских и юношеских годах великих людей и очень немногим наблюдениям над развитием одаренных детей. Эти наблюдения нуждаются еще в проверке со стороны времени, ибо у нас пока нет уверенности, что раннее развитие является гарантией даровитости и в зрелом возрасте. Что же касается биографических данных; то они должны быть подвергнуты тщательной и систематической разработке именно с точки зрения поставленного выше вопроса. Лишь в самое последнее время делается попытка такого научного подхода к биографическому материалу, намечается новый метод систематического изучения душевной жизни -метод биографический. Метод этот, пока еще только намечающийся, обещает быть чрезвычайно плодотворным для целого ряда дисциплин - и прежде всего для науки, изучающей душевный мир человека - психологии.

Для психолога систематическое изучение огромного числа биографий поможет, прежде всего, понять человеческую личность в целом, так как опытное, экспериментальное изучение обычно имеет дело с какой-нибудь отдельной стороной данной личности. Целостный, внутренний мир единой самой в себе человеческой личности ускользает обычно от такого опытного изучения раздробленных элементов этой личности.

На основе же тех отрывочных данных, которые экспериментальная психология получает, изучая отдельные стороны психики, она бессильна воссоздать личность, ибо в душевном мире целое - не равно сумме слагаемых. «Аромат индивидуальности» теряется при таком искусственном сведении в одно целое того, что необходимо должно быть рассмотрено в определенном контексте, на фоне целостного переживания личности как таковой. Далее, опытное изучение личности имеет дело с непрерывно изменяющимся, непостоянным проявлением какой-нибудь одной стороны данной личности в ее, так сказать, «динамическом» состоянии. Биографический материал, последовательно рисуя нам ту или иную личность, дает возможность рассмотреть эту личность в ее законченном сложившемся виде, в ее «статическом»

Биографический метод в психологии индивидуальных отличий

Биографический метод в психологии творчества

состоянии. Беря в качестве объекта изучения отдельное явление душевной жизни, экспериментальная психология вырывает его искусственно из непрерывного потока психической жизни и этим самым затрудняет установление причинной связи данного явления с предшествующим душевным состоянием, рисуя единый в себе целостный, последовательно сменяющийся мир душевных явлений, биография дает много преимуществ для выяснения причинного отношения между живыми, реальными фактами душевного мира в их естественном проявлении. Наконец, изучение биографии позволяет психологу заглянуть на такие стороны души, которые недоступны самому изощренному опытному наблюдению.

Но не только общей психологии биографический метод обещает дать много ценных дополнений к тем результатам, которые добыты опытным путем.

Не менее может надеяться получить с помощью этого метода и психология индивидуальных отличий. Психологический анализ этих отличий всегда сталкивался с недостатком конкретного материала, на котором можно было бы проверить те или иные теории, проследить соотношение различных душевных свойств. Это обстоятельство заставляло характеролога нередко обращаться к помощи художников слова, к созданным ими художественным образам. Но как бы ни были реальны и типичны эти образы, все же они суть продукты творчества определенного творца и носят на себе печать его индивидуальности; в них всегда много произвольного, вымышленного. Во всяком случае, биографический материал при известных условиях дает более реальное, правдивое, менее произвольное описание подлинной жизни героя, а не описание, преломленное сквозь призму творческого произвола писателя.

Много обещает дать биографический метод и для изучения психoлогии творчества, вводя психолога в такие тайники лаборатории творчества, знакомя с такими сторонами психики творца, которые он был бы не в состоянии вскрыть с помощью каких-либо других методов. Очень поучительна в этом отношении биография Золя, написанная Тулузом.

Применительно к детскому творчеству биографический метод был использован не раз и дал блестящие результаты. Так по отношению к детским рисункам с помощью биографического изучения удалось расшифровать детские «каракули», проникнуть в своеобразный

Биографический метод в генетической психологии

мир детских переживаний. Выработана и программа для такого систематического собирания рисунков одного и того же ребенка на протяжении продолжительного промежутка времени*.

Знакомясь с каждой из ступеней в процессе разви-

Биографический метод в прикладной психологии

тия личности, биографический метод бесспорно дает много ценного для генетической психологии. Мы имеем целый ряд биографий «маленьких человечков», это -«дневники матери», имеется и разработанная методика для наблюдения над развивающейся душой ребенка.

Изучение жизни многих деятелей на различных поприщах поможет учесть их жизненный опыт и для будущих поколений, т. е., несомненно, дает ценный материал для прикладной психологии. Какой, например, богатый материал дало бы изучение биографии в деле выяснения причин успеха определенных лиц на том или ином поприще, в известной профессии! Ведь всякая профессия совершает естественный отбор среди тех, кто больше всего для нее подходит. Если изучить большое число представителей той или другой профессий из категории удачников, то можно установить наличность определенных факторов, которые обусловливают успех этих лиц в данной профессии. Таким образом, представляется возможным выяснить структуру «профессионального типа», выяснить те требования, которые необходимы для успеха в той или иной профессии. Во всяком случае, изучение биографии именно с этой точки зрения во многих отношениях может быть поучительным. В след единичной личности, ярко проявившей себя на определенной профессии, пойдут многие и, зараженные вдохновляющей силой образа, они скорее найдут себя, смогут творчески выявить свою личность. В деле самоопределения биографии лиц, успешно себя проявивших на том или ином поприще, окажутся особенно полезными. Выяснение причины успеха этих лиц, указание на те психические свойства, какими обусловливалось их преуспевание, определение путей, какими данное лицо нашло себя и творчески выявило свое призвание - все это будет лишь способствовать уяснению и своих собственных свойств, своего призвания. Несомненно, для прикладной психологии биографический метод способен в будущем дать много к тому, что уже дали точные лабораторные исследования. В некоторых отношениях биографический

* Такая программа для собирания детских рисунков выработана Педагогическим Музеем Учительского Дома («Как изучить ребенка». «Библиотека Пед. Музея»).

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

Биографический метод в гендерной психологии

Биографический метод в психоанализе

материал является более поучительным сравнительно с другими данными научной психологии. «Для того чтобы в настоящее время уяснить себе человеческую жизнь свою и чужую, - говорит Франк, - нужно изучать произведения искусства, письма и дневники, биографии и истории, а никак не научную литературу психологии. Достоевский и Толстой, Мопассан и Ибсен, Флобер, Геб-бель, Амиель в своих дневниках и письмах, Корнеиль, Моммсен и Ключевский - вот единственные учителя психологии в наше время».

Сравнительная психология полов также может обогатиться весьма ценными сведениями, полученными с помощью биографического метода. Ведь до сих пор вопрос этот решался чаще всего на основе некоторых, очень немногих наблюдений, или с помощью анализа художественных типов. По вопросу о психологии женщины можно назвать одну лишь работу Гейманса, которая пытается подойти к решению вопроса научным путем. Да и этот метод анкетный, несвободный от многих очень существенных недостатков. Конечно, анализ, возможно, большого числа биографии мужчин и женщин мог бы подвинуть дело изучения сравнительной психологии полов.

Опытное изучение душевной жизни имеет дело с постижением чужих переживаний. Но как бы ни было точно и тонко наблюдение опытного психолога или талантливого писателя, все же ни тот, ни другой никогда не смогут заглянуть в чужую душу на такую глубину, на какую возможно проникновение самого человека в собственную душу. Вот почему биографический, в особенности автобиографический материал, дает возможность заглянуть на такие стороны души, которые недоступны для обычного наблюдения. Для психоанализа подобного рода материал может дать особенно много. Да и для целого ряда других отраслей специальной психологии (этническая и др.) биографический метод обещает быть не менее плодотворным.

Биографический метод в

исторической науке

Наряду с психологией изучение огромного числа биографий человеческих личностей разных времен, народов, классов, положений и т. д. окажется чрезвычайно плодотворным для истории.

В деле изучения духовной жизни прошлого жизнеописания наиболее типичных представителей той или иной эпохи является чрезвычайно ценным материалом.

Биографический метод

в исследовании наследственности

Воспитательная функция биографического метода

Именно по этому пути исследования идет, например, Рожков в своем «Обзоре русской истории с социологической точки зрения»: для характеристики той или иной эпохи он берет высший тип развития, достигнутый данной эпохой. Жизнь великих людей одна из важнейших и замечательнейших форм исторического изложения. На примере Ключевского можно видеть, какое огромное влияние может оказать изучение житейской литературы на живость исторического изображения.

По мнению того же Ключевского, «умственный труд и нравственный подвиг всегда останутся лучшими строителями общества, самыми мощными двигателями человеческого развития». Ту же мысль высказывает и Гёте, говоря, что «в культуру народа переходит великая личность».

Не менее плодотворным окажется изучение большого числа биографий и для экономической науки, педагогики, истории быта, истории культуры, торговли, техники, а также для истории наук вообще. Немало поучительного в этой области можно будет найти и для решения проблемы наследственности, одаренности, для патологии. Насколько этот метод может служить плодотворным для учения о наследственности очень убедительно говорит книга проф. Р. Зоммера: «Исследование семей и учения о наследственности», в которой автор прослеживает истории одной семьи на протяжении целых пятнадцати поколений. Работа Зоммера является первым опытом в этом направлении, ибо до сих пор проблема наследственности изучалась главным образом при помощи естественнонаучных методов. Как самостоятельная дисциплина изучение фамилии, семейств, нуждается в длительной и систематической работе многих поколений. Чем скорее будет приступлено к сохранению и собиранию относящегося сюда материала, тем более прочных результатов можно ожидать от заинтересованных в сохранении таких материалов дисциплин. Изучение многих биографий одаренных людей дает возможность сравнить, насколько общая степень одаренности отдельных лиц может превосходить средний уровень и как далеко индивидуальная одаренность может отклоняться от средней степени одаренности.

Много было говорено о том огромном значении, которое имеет для подрастающего поколения знакомство с биографиями великих людей родины. Но все же школа до сих пор очень мало и несистематично пользуется этим материалом, как средством воспитательного воздействия. Особенно это заметно по отношению к рус-

Педагогическое значение биографического метода

ской школе. Опыты и наблюдения в этом отношении убедительно говорят, что русская молодежь очень немного слышала о своих национальных героях, мало о них читала. Американские, шведские, швейцарские и др. школьники обнаруживают несколько большую, но все же недостаточную осведомленность. А ведь именно на школе лежит обязанность привести ребенка в общение с великими душами, примером которых мог бы воодушевиться ребенок, она должна примерами великих дел сильных личностей, сумевших осуществить эти дела, внушить ему представление того высшего и лучшего, к чему он должен стремиться. Ибо назначение воспитания, говорит Мюнстерберг, состоит в том, чтобы дать мальчикам и девочкам желание и способность содействовать осуществлению идеальных ценностей. Конечно, это внушение со стороны школы должно быть сделано в форме, доступной конкретному уму ребенка, т. е. в форме примера, образа, биографии, приноровленной по своему изложению к наличным интересам ребенка. Если школа до сих пор не делала этого систематически, то одной из причин этого было отсутствие подходящего материала, недостаточно внимательное отношение к этому воспитательному материалу. Материал этот должен быть создан путем тщательного изучения и подбора таких биографий, влияние которых было бы желательно в том или другом отношении.

К родному прошлому и его деятелям у русского интеллигента до самого последнего времени чаще всего было предвзятое отношение: это прошлое в его глазах было достойно презрения, малейшие проблески здорового патриотизма были заранее обречены на осмеяния или брались под подозрения с точки зрения их искренности. Такое отношение к великим людям родины делает понятным, почему их национальное значение так мало известно питомцам нашей школы. Ведь малейшие проблески здорового патриотического чувства у общественного деятеля или ученого работника так старательно затушевывались в тех биографиях, которые считались приемлемыми с точки еще «прогрессивной» русской педагогической мысли.

«Читая биографии разных выдающихся людей Западной Европы ХУН-ХУШ столетий, - говорит А. Скабичевский, - мы видим, какую большую роль в их юности играл Плутарх с его сравнительными биографиями великих людей и героев древности: они носились с Плутархом, грезили и бредили его героями». Наше юноше-

Психография -описание души

Аналитический метод и общая схема психографии

ство не бредит уже героями прошлого, в школе «культу героев» отводят очень мало места, и юноша принужден обращаться в поиски за образцами великих личностей к литературе пинкертоновского типа, быть может, переживаемые наши события должны изменить взгляд и на роль личности в истории, и на значение биографии великих людей, как средства воспитательного воздействия.

Итак, систематическое всестороннее научное изучение возможно большего числа биографий - вот задача, которую выдвигает современность в качестве очередной проблемы. В самое последнее время намечается и путь для решения этой задачи - это так называемое «психографирование». Психография означает, собственно, «описание души». Чтобы придать этому описанию систематический характер, составляется схема, содержащая перечень всех главнейших признаков и свойств, имеющих значение при изучении индивидуальности. Такая «психологическая карточка», «психограмма» есть, своего рода, психологическая фотография. Умело заполненные, эти схемы представляют чрезвычайно удобный и ценный материал для дальнейшей обработки, для классификации, для истолкования и понимания личностей.

Анализ личности на основе заранее выработанной психологической схемы носит название аналитического метода. Мы имеем несколько попыток составления таких схем, дабы придать наблюдению систематический и научный характер. Одни из них стремятся придать этому наблюдению большую полноту, придать психограмме исчерпывающий характер. Такова схема Штерна, составленная им в сотрудничестве с Липманом и Бааде, но заполнение такой «общей схемы психогра-фии» представляет огромные трудности, поскольку приходится иметь дело с огромным числом свойств того или другого индивида. Вот почему следует предпочесть схему Лазурского, которая заключает перечень главнейших свойств личности. В отличие от этих общих схем, помеченных преимущественно с общепсихологических точек зрения, подобного рода схемы могут носить более специальный характер. Так, с педагогической точки зрения, можно наметить схему, в которую должны войти черты особенно важные в воспитательном отношении, т. е. характеризующие способности ученика к получению воспитания и образования. Это будет

«Целеописатель-ный» метод психо-графии

уже «специальная схема», рассматривающая личность с точки зрения определенного идеала, цели.

Этот «целеописательный» метод психографии имеет в виду исследовать специфическую одаренность того или другого субъекта. Одно или ряд родственных свойств в этом случае принимаются за исходный пункт, чтобы, исходя из него, выяснить и другие, связанные с основным свойства. К такого рода «целеописательному» приему мы нередко прибегаем в повседневной жизни, когда говорим о ком-нибудь, что он хороший оратор, музыкант, педагог и т. д. Этим определением выявляется наиболее характерная для данного субъекта его специфическая одаренность, свойства же, обусловливающие эту основную черту характера, как бы подразумеваются. Да и как научный прием - этот метод отправляется от определенного идеала, цели, призвания, с точки зрения которых и дается характеристика субъекта, устанавливается, в какой мере данное призвание, идеал находится в соответствии с основными свойствами индивида. Соответствие прирожденных особенностей, преобладающих интересов индивида и его внешней, профессиональной деятельности делает данный тип, по терминологии профессора Лазурского, «чистым». Если же внешние условия препятствуют, подавляют и извращают проявление действительных сторон данной личности, то такой тип может быть назван «извращенным». Смотря по приспособленности того или другого типа к условиям окружающей среды, Лазурский различает три возможных уровня: низший (недостаточно приспособленный), средний и высший (приспособляющий). Задача исследователя, пользующегося этим «целеописательным» методом, -найти пути, которыми шел индивидуум в деле обнаружения данной способности, т. е. пути, на основе которых создается тот или иной идеальный образ, вырабатывалось призвание. Этот метод, следовательно, пытается выяснить, какие свойства особенно желательны для данного призвания и имеются ли они налицо у данного субъекта. Метод этот обещает быть особенно плодотворным с точки зрения прикладной психологии.

Характеристика Оба описанные выше метода психографии - и анали-

отдельной личности тический, и целевой - имеют в виду дать характеристику отдельной личности, причем аналитический описывает ее на основе психологической схемы, целеописательный же путем сравнения с определенным идеалом. Но иссле-

дователь может задаваться также целью сравнения различных лиц, установления типичных черт, свойственных целой категории лиц, или выяснения различия в структуре их психики. Этот классифицирующий метод состоит в том, что люди в отношении к основным чертам характера распределяются по определенным классам.

В основу деления берется какой-нибудь особенно важный психический признак. Таким признаком в некоторых классификациях служит быстрота психического процесса.

Основываясь на этом свойстве, Бальдуин различает подвижный (быстро реагирующий) и чувствительный (медленно реагирующий) типы. Кладя в основу тот же принцип, Оствальд делит научных деятелей по их типу работы на «классиков» и «романтиков». Установив основные типы на основе одного из важнейших свойств психического характера, исследователь затем дает подробную характеристику каждого из основных типов, пользуясь аналитическими методами.

Типичным образцом работы по этому методу может служить исследование Гейманса. С целью проверить некоторые свои предположения о соотношении различных психических свойств, Гейманс изучил 110 биографий известных деятелей в различных областях: 40 поэтов и романистов, 2 художника, 12 философов, 15 естествоиспытателей и врачей, 4 историка, 12 теоретических и практических деятелей, 2 полководца, 18 преступников и 5 прочих лиц. Из 110 биографий, использованных Гей-мансом, 94 биографии мужских и 16 женских. О каждом из этих лиц автор записывал все то, что имелось в биографии относительно главнейших психических свойств. Для удобства обработки собранного материала эти свойства заносились на счетные карточки, на которых были напечатаны 88 наиболее часто встречающихся психических свойств. Наличность или отсутствие какого-либо из этих свойств обозначалось на карточке под соответствующей рубрикой. Составленные таким образом психограммы распределялись на три категории, сообразно преобладанию одной из следующих психической функции: эмоциональности, активности и устойчивости психических процессов, которую Гейманс называет первичной (неустойчивость) или вторичной (устойчивость) функцией. Под вторичной функцией он понимает, следовательно, отголосок какого-нибудь переживания, хотя бы оно уже и исчезло из сознания, но все же продолжает влиять на наличное содержание сознания. Под

Необходимость развития биографического метода

первичной же функцией надо понимать способность влиять лишь в случае наличности в сознании. Следовательно, чем сильнее вторичная функция у какого-либо лица, тем больше его прошедшее может влиять на его мысли, чувства и поведение.

На основе этих признаков Гейсман намечает такую схему характеров:

1) Эмоциональный, не-активный, первичный = нервный.

2) Эмоциональный, не-активный, вторичный = сентиментальный.

3) Не-эмоциональный, активный, первичный = сангвиничный.

4) Не-эмоциональный, активный, вторичный = флегматичный.

5) Эмоциональный, активный, первичный = холерический.

6) Эмоциональный, активный, вторичный = страстный.

7) Не-эмоциональный, не-активный, первичный = аморфный.

8) Не-эмоциональный, не-активный, вторичный = апатичный.

Каждый из этих основных типов (за исключением двух последних) автор более детально характеризует на основе психографических данных, причем его главным образом интересует степень распространенности других качеств в основных типах. Тщательное изучение психограмм приводит автора к убеждению, что распространенность второстепенных качеств оказалась гораздо более различной в отдельных группах, чем можно было бы предполагать, и, что еще важнее, в этих различиях удалось подметить замечательную правильность. Таким образом, эта первая попытка использовать биографический метод для целей изучения индивидуальных особенностей оказалась чрезвычайно плодотворной. Но эта же попытка очень убедительно показала, что этот метод нуждается в более детальном углублении и обработке. Исследователю, прежде всего, приходится иметь дело с личностями выдающимися, ибо только некоторые избранники человечества претендуют на честь иметь свое жизнеописание. Но этот недостаток метода в значительной мере потеряет свою остроту, если допустить, что нет принципиальной разницы в соотношении психических процессов у средних и выдающихся людей. Что же касается абсолютной распространен-

На пути к созданию

Биографических

институтов

ности отдельных качеств у людей исключительных, то психологию интересует не эта сторона, а распространенность комбинаций тех или иных качеств.

Далее, по мере того как биографический метод будет все более и более получать права гражданства, необходимо должны возникнуть и учреждения, Биографические институты, которые будут коллекционировать «человеческие документы», относящиеся не только к великим людям. Такой материал имеется в жизни в изобилии, его только следует собрать, систематизировать. Кроме того, он может быть вызван к жизни теми, кто поверит в огромное научное значение биографического метода. Биографический институт*, если он когда-нибудь возникнет, должен тщательно коллекционировать всевозможные человеческие документы, как то: биографии, автобиографии, дневники, семейные архивы, записки, воспоминания, письма, некрологи, curriculum vitae, фотографии, почерки, фонограммы, продукты творчества и т. д. Конечно, весь этот обильный материал, относящейся к жизни хотя бы одного человека, представляет, благодаря громоздкости, огромные трудности для изучения. С этой трудностью пришлось столкнуться зачинателю этого метода - Геймансу. Дело в том, что биографическая литература о некоторых, особенно выдающихся лицах необычайно велика. Для того чтобы составить вполне беспристрастное и исчерпывающее жизнеописание, психолог сам должен сделаться историком и потратить огромное количество времени, быть может, целую жизнь, на составление одной или нескольких психограмм. Для составления своих психограмм Гейманс заранее отказался использовать весь биографический материал о каждой из 110 выдающихся личностей, а пользовался двумя - тремя наиболее полными и надежными жизнеописаниями. Что же касается субъективизма биографа, - неточности и неполноты описания, то при достаточно обильном материале все эти ошибки в значительной степени будут сглажены. Здесь, как и во всех науках, основанных на статистическом методе, закон больших чисел сообщает общим результатам вероятность бесконечно большую сравнительно с той, которая принадлежит единичным фактам. Таким образом, сама сущность биографического метода такова, что он нуждается в массовом собирании матери-

* При Педагогическом Музее Учительского Дома в Москве (Мал. Ордынка, 31) организуется Биографический Отдел для собирания и изучения материалов по биографическому методу.

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

ала, и для обработки этого материала должен быть использован метод корреляции. Этот последний метод в применении к явлениям психического мира обещает быть очень плодотворным. Уже те немногие результаты, добытые с помощью этого метода, во многом способны расшатать наши обычные взгляды на связь между психическими явлениями. Так, Спирман на основании ряда исследований по этому методу приходит к заключению, что нахождение близкой связи между двумя какими-нибудь психическими способностями далеко не всегда обусловливается внутренним средством этих способностей, а свидетельствует об участии общего фактора, общего фонда, психической энергии. Отсюда для исследователя в этой области является задачей установление соответствия между различными психическими функциями и их отношения К центральному фактору. И в решении этой проблемы данные биографического характера, собранные в большем числе, могут дать особенно много. Вот почему необходимо приступить к их собиранию, необходимо создать такую организацию, которая бы ведала делом собирания и изучения биографического материала в широком масштабе. И чем скорее это будет сделано, тем больше будет обеспечено сохранение для последующих поколений описания жизни выдающихся деятелей прошлого и настоящего.

Биографический институт, если бы его удалось создать, был бы наиболее достойным памятником выдающимся деятелям прошлого, тем, кто с честью прошел «свой доблестный путь благородный». Его создание показало бы, что общество прониклось сознанием необходимости более бережного и внимательного отношения к человеческой личности, к своему прошлому, сознанием, что мы люди не вчерашнего дня, что мы имеем прошлое. Недооценка этого прошлого, его влияния на настоящее характерна для нас - русских. «Мы так положительны, - писал Пушкин, - что прошедшее для нас не существует. Мы на коленях перед настоящим случаем, успехом, но очарование древности, благодарность к прошедшему и уважение к нравственным качествам у нас...» Переживаемая нами тяжелая година побуждает нас внимательно вглядываться в прошлое, мы только теперь начинаем открывать себя и свою старину, русскую старину... Вот почему последние годы отмечены повышенным интересом ко всякого рода воспоминани-

Биографический институт как памятник выдающимся деятелям прошлого

средоточие изучения психологии среднего человека

ям, запискам, мемуарам, хроникам, письмам и т. д. Весь этот богатый материал может и должен быть исследован и с точки зрения психологии, для которой он дает много ценных наблюдений, сравнений и т. д. Биографический Поскольку же наука интересуется наиболее типич-

институт как ным - было бы еще не менее необходимым вызвать к

жизни и сохранить описание жизни средних людей, тех, о которых (говорит Рескин) «мир и не думал, и не слышал, но которые теперь исполняют главную долю всех его работ и от которых мы можем лучше всего научиться, как исполнять их». Характерология, индивидуальная психология всегда особенно остро испытывали нужду от отсутствия материала для характеристики людей средних. За неимением лучшего материала им чаще всего приходилось обращаться к типам литературным. Конечно, этот материал во многом уступает материалам биографического характера. Жизнь, внимательно и любовно изученная, даст для психолога несравненно больше, чем самый гениальный художник. Можно только пожалеть, что на честь иметь биографии претендует лишь избранники человечества. В сущности, всякое жизнеописание, всякая исповедь при наличности подходящей формы интересна, поучительна и занимательна. Толстой, сам великий мастер слова, считал биографический материал наиболее интересным видом творчества, долженствующим вытеснить все другие виды литературы. Тот же Толстой так любил перечитывать «Дневник Амхеля», хотя автор этого произведения был очень заурядным человеком, о котором никто бы и не знал, если бы после него не остался дневник. Та искренность, задушевность, с которой автор дневника говорит о своих чувствах и думах по поводу самых обыкновенных предметов, способны глубоко затронуть читателя. Сохранить и вызвать к жизни этот интересный во всех отношениях материал - вот одна из задач будущего Биографического института.

Биографические методы в психологии (ново-греч. βιογραφία - жизнеописание от др.-греч. βίος - жизнь, γράφω - пишу) - способы исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности. Биографические методы начали разрабатываться в первой четверти XX века (Н. А. Рыбников, Ш. Бюлер). Современные биографические методы основаны на изучении личности в контексте истории и перспектив развития её индивидуального бытия. Использование биографических методов предполагает получение информации, источником которой являются автобиографические методики (опросники, интервью, спонтанные и спровоцированные автобиографии), свидетельства очевидцев, контент-анализ дневников, писем и т. п.

Можно отметить специфические черты биографического метода.

1) он является историческим по происхождению, так как мигрировал в психологию из исторических наук. Связь с ними прослеживается в таких его особенностях, как значительная ретроспективность, опосредованность источниками, стремление к полноте реконструкции прошлого, близость к искусству. Психологическое биографирование заимствует некоторые конкретные приемы из источниковедения. Главное, что сам объект биографического метода - жизненный путь - историчен по своей природе. Как в исторических науках, так и в психологической биографике основной единицей анализа является событие.

2) биографический метод несомненно относится к генетическим. В этом отношении он аналогичен экспериментальному лонгитюдному исследованию. В силу своей ретроспективности биографический метод отчасти может заменить лонгитюд, когда нет возможности изучать развитие непосредственно год за годом на длительном отрезке времени.

3) факты жизненного пути, как правило, нельзя воспроизвести в лабораторных условиях - их можно только реконструировать. Биографический метод, направленный на реальный процесс жизнедеятельности личности, отличается «естественностью». Биограф, как и наблюдатель, не вмешивается в ход событий. Биографические факты могут рассматриваться в качестве жизненных показателей личностных структур.

4) биографический метод, оперирующий молярными единицами - событиями, поступками, обстоятельствами и т.д., – нацеленный на открытие «закона» индивидуальности изучаемого человека, является синтетическим, а вместе с тем в значительной мере описательным.

5) биографический метод освещает не только объективную сторону жизни, но и переживания во внутреннем мире, в котором тоже есть события. В своем монографическом варианте метод отличается интимностью. Нередко воспоминания, письма, дневники носят характер исповеди, и тогда особенно мощно работают субъективные факторы - защитные механизмы, влияние мотивов, реакция на исследователя, искажения памяти. Здесь высок уровень субъективности, поэтому остра проблема валидности, надежности, точности биографического метода.

В плане преодоления недостатков метода (впрочем, относительных: трудоемкость, описательность, субъективные искажения) имеют значение исследования по психологии воспоминаний, самосознания, психогнозиса.

Преодолению субъективизма в биографических исследованиях служит комплексность процедуры, т.е. использование различных биографических источников, конкретных методик. Полезно сопоставление биографических данных с нормами и типами, полученными статистически на больших выборках. Объективность биографического метода повышается, когда материалы обсуждаются в кругу специалистов на своего рода клинических конференциях, когда параллельно одни и те же лица изучаются разными исследователями. Весьма необходимы для дальнейшего развития биографического метода специальные методические эксперименты, в которых бы сравнивались познавательные возможности разных биографических методик.

Предметом биографического метода является жизненный путь человека, в процессе которого формируется личность, происходит сложный процесс становления индивида, его приобщение к общественным нормам, формирование готовности к выполнению различных ролевых функций, выработка индивидуальных ценностей, мировоззрения, характера и способностей человека.

Многомерность биографии человека, включающая в себя совокупность деятельностей и отношений, ролей и функций, определяет комплексность метода. Для того чтобы охватить все это многообразие и получить достоверную информацию, требуется система конкретных методов.

Основными источниками биографических данных являются:

Официальные биографические документы (характеристики, автобиографии и др.);

Практические результаты деятельности (активность в общественной работе, успешность в выполнении различных нормативов и заданий и т.п.);

Автобиографические данные (автобиография, биографическая анкета, беседа).

Сбор биографического материала начинается с изучения официальных документов личного дела. Основную цель анализа документации можно определить как получение информации о биографических данных, состоянии здоровья, моральных и индивидуально-психологических качествах, военно-профессиональной направленности и подготовленности военнослужащего.

Работа с документами помогает составить предварительное, но довольно целостное представление об испытуемом. Анализ практических результатов его деятельности дает возможность получить информацию о степени сформированности изучаемых качеств. В автобиографии военнослужащего необходимо обратить внимание на характер его общения с окружающими, общественную активность, интересы и склонности, военно-профессиональную направленность. Автобиография позволяет проследить целостную картину жизненного пути, основанную на воспоминаниях.

Одним из основных методов сбора информации является биографическая анкета, которая в достаточно полном объеме позволяет получить точные даты и объективные факты жизни, оценить направленность, склонности, моральные и другие индивидуально-психологические качества военнослужащего, определить их соответствие содержанию профессиональной деятельности.

Расширить и уточнить полученный материал можно в ходе индивидуальной беседы.

Биографические данные, полученные с помощью различных методов, для облегчения их последующего анализа упорядочиваются в хронологической таблице.

Хронология События, факты Характеристика Оценка периода

Используя хронологическую таблицу, проводят динамический анализ различных форм активности личности, развитие ее интересов и склонностей.

Качественная обработка всего биографического материала сводится к интерпретации и описанию личности по жизненным показателям, к оценке ее направленности, характера, способностей, склонностей и т.д. Основной задачей интерпретации жизненного пути является установление последовательности зарождения свойств и особенностей личности, их выраженности, обусловленности теми или иными факторами биографии.

Варианты биографического метода включают: 1) ретроспективный анализ, т.е. описание индивидуальности, проводимое post factum на основании сведений, почерпнутых из документальных источников-2) длительные лонгитюдные исследования, предоставляющие экспериментальные данные для биографического анализа; 3) каузометрический анализ, устанавливающий связи между разными событиями жизни на основании собственных оценок испытуемого.

1). Традиционный биографический метод - описание жизненного пути человека, которое основывается на различных документальных источниках - продуктах профессиональной деятельности, письмах, дневниках, воспоминаниях современников и т.д. Ретроспективное воссоздание жизненного пути имеет ряд преимуществ перед объективным сегодняшним исследованием: исследователь хорошо представляет себе последствия решений и поступков описываемого им человека, его роль в общественной жизни, знает исторический контекст его развития, владеет широкой панорамой событий. Все это способствует пониманию целостности описываемой личности.

Вместе с тем очевидны и ограничения такого варианта биографического метода. Используя документальные данные, исследователь вынужден полагаться на то, что сохранило время. Он неизбежно сталкивается с пробелами в сведениях о том или ином периоде в жизни данной личности, с низкой достоверностью некоторых фактических событий и с противоречиями в оценках и мнениях современников.

При реконструкции биографии человека легко переоценить степень преемственности в его мотивах и интересах, его раннюю ориентацию на то, что становится впоследствии делом его жизни. Очень часто в биографиях при описании детства и юности акцентируется именно то, что позволяет выстроить непротиворечивую картину личности. Например, при описании жизненного пути Ф. Гальтона, положившего начало интеллектуальному тестированию в психологии, обращается внимание на то, что уже в раннем детстве проблемы умственного развития не оставляли его равнодушным. В доказательство этого приводится одно из писем Гальтона к его наставнику. В нем (этом письме) Гальтон пишет: „Мне 4 года, и я могу прочитать по-английски любую книгу. Я также могу сказать все латинские существительные, прилагателные и активные глаголы и прочитать 52 строчки латинских стихов (Цит. по Maltin M . W ., 1990). Такое документальное свидетельство само по себе любопытно как один из штрихов к портрету Гальтона, но вряд ли на его основании можно судить о том, в каком возрасте у Гальтона пробудился интерес к изучению интеллектуальной сферы человека.

Важно также и то, что при биографическом описании исследователь неизбежно ограничен тем материалом, который есть в документах, и если даже фактическая сторона событий в них представлена достаточно полно, то психологические особенности человека, его внутренний мир всегда отражены фрагментарно.

2). Другой вариант биографического анализа индивидуальности -непосредственное прослеживание жизненного пути человека, предполагающее периодические экспериментальные исследования. Уже несколько десятков лет существует направление, получившее название „онтогенетическая психология". Оно объединяет исследовательские группы, проводящие лонгитюдные исследования, охватывающие значительные периоды жизни человека. Наиболее длительным из таких исследований является Калифорнийский лонгитюд, продолжающийся уже около 70 лет.

Объективные экспериментальные исследования, проводящиеся в онтогенетической психологии, отличаются от ретроспективных биографических описаний прежде всего тем, что в них выбор психологических особенностей, являющихся предметом анализа, оказывается в полной власти исследователя. Однако, как и в любом психологическом обследовании человека, проводящемся идиографическим методом, в этих исследованиях очень остро стоит вопрос об интеграции разнообразных экспериментальных данных, о воссоздании целостности индивидуальности. Зачастую эти исследования дают полезную информацию лишь об индивидуальных различиях в возрастной динамике отдельных функций и характеристик.

3) Использование реальных измерений, а не документальных свидетельств несомненно имеет свои преимущества. Однако длительность онтогенетических исследований, их соразмеримость с жизнью экспериментатора делают их непригодными для решения многих задач.

Если, например, исследователь хочет выяснить, какие особенности жизненного пути современного молодого человека влияют на его профессиональный выбор, то подход, предлагаемый онтогенетической психологией, ему вряд ли может помочь. Начав сегодня лонгитюдное исследование младенцев, он через 20 лет сможет сказать, что окажется существенным для профессионального выбора, но для выбора человека, становление которого будет проходить в другой общественной ситуации нежели та, в которой живут современные юноши и девушки.

Понимание, с одной стороны, важности жизненного пути для анализа индивидуальности, а, с другой, - невозможности, а иногда и нецелесообразности длительных исследований привело к созданию компактных методов, моделирующих жизненный путь человека.

В отечественной психологии такой способ биографического анализа получил название каузометрического, т.е. устанавливающего причинно-следственные связи. Целью каузометрического анализа является воссоздание жизненного пути человека на основании его собственных оценок и реконструкция „системы причинных и целевых связей между жизненными событиями, свойствами личности, значимыми людьми".

В основе каузометрического анализа лежат представления о том, что несовпадение психологического и хронологического (паспортного) возраста человека, субъективная оценка связанности друг с другом оценок прошлого и будущего, а также значимости ожидаемых жизненных событий определяет системообразующие свойства личности (Головаха Е.И., Кроник А.А., 1984).

Конкретные методики каузометрического анализа разнообразны по форме, но все они направлены на достижение одной и той же цели -помочь испытуемому наиболее полно реконструировать свой жизненный путь и оценить свои жизненные перспективы. В качестве таких методов могут быть использованы глубинные интервью, экспериментальные методы с элементами проективных техник, игровые и психотерапевтические ситуации.

Получаемая в результате картина- несомненно субъективна. Однако в отличие от субъективности автора традиционных биографий, который может, например, привносить свои мотивы в описание анализируемой им личности, субъективность в данном случае сама имеет диагностический характер: то, как человек видит и оценивает свой жизненный путь, имеет не меньшее значение для его личностных особенностей, чем реальные объективные данные.

В конфликтологии используется для изучения причин возникновения конфликта как изучение биографических данных участников конфликта.

Биографический метод

Биографический метод - метод исследования личности, групп людей, базирующийся на анализе их профессионального пути и личных биографий. Источником информации могут быть разнообразные документы, резюме, опросники, интервью, тесты, спонтанные и спровоцированные автобиографии, свидетельства очевидцев (опрос сослуживцев), изучение продуктов деятельности.

В литературоведении, социологии и психологии используют биографический который позволяет изучить особенности общественного развития, а также психологическое развитие личности через описание биографии писателя, отдельного члена общества, либо конкретной личности.

В психологии этот метод представлен в трех вариантах. Первый - описание и в ретроспекции, на основании уже имеющихся документов и других источников. Второй вариант - длительное исследование, сбор биографических данных на протяжении жизни для последующего их анализа. Третий способ - с помощью каузометрии, т.е. установления связей между различными событиями жизни, указанными и оцененными человеком по степени их значимости.

Традиционный биографический метод

Как правило, для описания и исследования жизненного пути человека используют различные документальные источники: письма, дневники, воспоминания современников и собственные, все то, что сохранилось во времени. Но такие данные, как правило, бывают неполными, отдельные периоды жизни просто превращаются в «черные дыры» биографии, и узнать о них что-либо становится невозможным. Еще одна проблема в изучении post factum - это недостоверность некоторых фактов, субъективность их оценки, противоречивость в описании одних и тех же событий разными людьми.

Для исследователя-психолога важно не только получить достоверные сведения биографии, внешней жизни которой он занимается, но, в первую очередь, его внутренние эмоциональные, душевные переживания, связанные с теми или иными событиями, их значимая оценка. К сожалению, документальные факты отражают психологическое состояние человека лишь частично, а иногда и вовсе не дают таких сведений.

Лонгитюдный биографический метод в психологии

Другой способ исследования биографии человека основывается на продолжительных наблюдениях его жизненного пути. Это психологический эксперимент, длящийся иногда целую жизнь. Подобными исследованиями занимается направление в науке, названное «онтогенетическая психология», которое широко развито в Америке и Европе.

Лонгитюдные наблюдения в перспективе безусловно, более полны и дают возможность для выбора различных объектов и предметов для анализа. Кроме того, такие они позволяют использовать реальные измерения различных психологических параметров, а не полагаться на документальные свидетельства. Но продолжительность во времени делает их размытыми, и не дает цельного представления о развитии индивидуальности. Еще одним недостатком подобных исследований является соразмерение проводимых длительных наблюдений с личностью экспериментатора, который дает весьма субъективную оценку жизненным событиям.

Каузометрический биографический метод

Данный метод был основан А.А.Кроником, который попытался смоделировать жизненный путь человека с помощью специальных методик, прослеживающих причинно-следственную связь жизненных событий. Суть способа заключается в том, что человек выделяет самые значимые для него события, которым дает определенную положительную или негативную оценку в зависимости от их влияния на жизненный путь. Связав эти значения с особенностями личности, ее характером и темпераментом, а также значимыми ценностями, можно дать оценку прошедшей жизни и выстроить правильные перспективы в дальнейшем. На это и нацелены методики каузометрического анализа, которые используют разные средства для получения экспериментального материала: интервью, моделирование игровых ситуаций.

Полученные данные субъективны, но данный биографический метод, в отличие от традиционных, более терапевтичен и полезен, так как позволяет человеку самому оценить свой жизненный путь, структурировать его, что дает возможность для более глубокого его анализа и оценки.

Жизнеописание как форма научного исследования и жизненный путь человека как его предмет встречаются в философии, социологии, истории науки, психологии и других гуманитарных областях. Это неудивительно, поскольку каждая из данных дисциплин пытается по-своему ответить на вопросы, касающиеся обстоятельств и сущности человеческого бытия, а значит, неизбежно должна затрагивать проблему индивидуальной жизни.

Так, для социолога анализ биографии – это один из способов исследования жизненного пути представителя определенного социального слоя в конкретную историческую эпоху. Биографический метод в социологии позволяет выявить закономерности общественных процессов в индивидуальной жизни, а также механизм событий единичной жизни в тенденции общественного развития.

При обработке биографического материала отдельные биографии накладываются друг на друга, в результате выделяются общие и нетипичные моменты.

Для целей социологического исследования используются также биограммы, которые американский социолог Т. Абель определяет как рассказ о собственной жизни, написанный человеком, представляющим определенную социальную группу и составленный в соответствии с определенной схемой, заданной социологом. Биография становится биограммой, когда ее объединяют с биографиями других членов той же социальной общности. Поэтому биограмма, по мнению Абеля, интересна для социолога, тогда как история жизни – для психолога.

В психологии нет единого мнения относительно целей, задач и способов применения биографического метода. Доказательство тому – наличие как минимум трех различных значений, в которых употребляется само понятие «биографический метод». При этом сами авторы зачастую не осознают того, что одним и тем же термином в психологической литературе обозначаются совершенно разные реальности.

В своем наиболее широком значении биографические методы в психологии – это особый концептуальный подход к изучению личности, основанный на представлении о том, что личность является «продуктом» собственной биографии или истории своей жизни. В этом качестве биографические методы представляют собой нечто значительно большее, чем инструмент для изучения отдельных функций или свойств личности. В нем воплощен специфический принцип анализа личности: через историю ее развития и становления.

Данный подход разрабатывался первоначально в рамках психоанализа, а в двадцатом столетии анализ личности через ее жизненный путь был представлен в работах Н.А. Рыбникова, С.Л.Рубинштейна, Б.Г. Ананьева.

Итак, сущность биографического метода в первом значении состоит в том, чтобы ответить на вопрос, из каких событий жизни и посредством каких механизмов рождается конкретная личность и как в дальнейшем она сама строит свою судьбу. Как особый методический принцип психологического анализа биографического метода заключается в реконструкции значимых для личности событий и выборов, выстраивании их причинно-следственной последовательности и выявлении их влияния на дальнейшее течение жизни. Однако отнюдь не всякое использование биографических данных для исследования психологии ученого служит цели реконструкции его личности через историю жизни.

Сущность во втором значении состоит в том, что понятие «биографический метод» наиболее широко представлено в психологии. Под биографическим методом подразумевают любое использование биографических материалов – автобиографий, дневников, свидетельств очевидцев, биографических опросников и др. – для самых разнообразных исследовательских и практических целей. Среди этих целей Г. Олпорт называет сбор феноменологических данных, изучение умственной жизни взрослых, составление различных типологий, иллюстрирование различных теоретических положений в психологии и многие другие.

Наконец, в своем третьем, наиболее узком значении, биографический метод – это получение интересующих психолога сведений из уже имеющихся биографических справочников, сборников и т.д. Так, например, К. Кокс, Р. Кеттелл, Дж. Кеттелл использовали подобные биографические источники для выделения черт, присущих творческой личности.

Биографический метод в двух своих последних значениях может служить вспомогательным инструментом для изучения тех или иных сторон жизни и деятельности человека (11).

Как уже оговаривалось выше, единого взгляда на понимание биографических методов нет, поэтому следует привести несколько наиболее распространенных определений данного понятия.

Биографические методы в психологии (от греческого bios – жизнь, grapho – пишу) – это способы исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности (14).

Биографический метод – средство научного познания личности (10).

Биографический метод представляет собой метод синтетического описания человека как личности и субъекта деятельности (12).

Биографические данные в социологии – это основной источник детальных и мотивированных описаний «истории» отдельной личности (7).

Биографический метод имеет своим предметом жизненный путь личности, точнее, личность как субъект этого пути. Отсюда вся специфика биографического метода.

В наше время происходит активное развитие биографического метода и расширение его технического инструментария, что позволяет уже говорить о методе во множественном числе. Нередко эти методы называют в психологии психобиографическими,желая подчеркнуть принадлежность именно этой науке, его направленность на психологические проявления и механизмы жизнедеятельности личности как субъекта жизни.

Слово «биография» относится и к самой истории жизни, и к ее описанию. Наличие собственной истории – отличительный признак личности. Сопряженность личности и ее жизненного пути позволяет развернуть целую область исследований, которую Б.Г. Ананьев назвал генетической персоналистикой или, по аналогии с онтогенетикой, биографикой. Ее методом является биографический, а предметом – жизненный путь и личность как субъект жизнедеятельности – жизнетворчества (10).

Таким образом, биографический метод – это метод исследования, направленный на выявление стиля жизни индивида и типа его адаптации в среде, должен использоваться как для анализа, так и для коррекции жизненного пути личности.

Жизнеописание как форма научного исследования и жизненный путь человека как его предмет встречаются в философии, социологии, истории науки, психологии и других гуманитарных областях. Биографический метод в социологии позволяет выявить закономерности общественных процессов в индивидуальной жизни, а также механизм событий единичной жизни в тенденции общественного развития. Для целей социологического исследования используются биограммы. Биография становится биограммой, когда ее объединяют с биографиями других членов той же социальной общности. Поэтому биограмма интересна для социолога, тогда как история жизни – для психолога. Биографические методы в психологии – это особый концептуальный подход к изучению личности, основанный на представлении о том, что личность является «продуктом» собственной биографии или истории своей жизни. Данный подход разрабатывался первоначально в рамках психоанализа, а в двадцатом столетии анализ личности через ее жизненный путь был представлен в работах Н.А.Рыбникова, С.Л.Рубинштейна, Б.Г. Ананьева.

Сущность биографического метода состоит в трех значениях:

1. В том, чтобы ответить на вопрос, из каких событий жизни и посредством каких механизмов рождается конкретная личность и как в дальнейшем она сама строит свою судьбу.

2. Под биографическим методом подразумевают любое использование биографических материалов – автобиографий, дневников, свидетельств очевидцев, биографических опросников и др.

3. Биографический метод – это получение интересующих психолога сведений из уже имеющихся биографических справочников, сборников и т.д.

В наше время происходит активное развитие биографического метода и расширение его технического инструментария. Нередко эти методы называют в психологии психобиографическими,желая подчеркнуть принадлежность именно этой науке, его направленность на психологические проявления и механизмы жизнедеятельности личности как субъекта жизни. Слово «биография» относится и к самой истории жизни, и к ее описанию. Наличие собственной истории – отличительный признак личности.